فعال کردن انعطاف‌پذیری دیجیتال باید به عنوان یک “تلاش جمعی” انجام شود: مطالعه



بر اساس تحقیقات جدیدی که توسط دانشگاه آنگلیا شرقی انجام شده است، کمک به کودکان برای «تاب‌آوری دیجیتالی» باید یک تلاش جمعی باشد، اگر بخواهند یاد بگیرند چگونه «آنلاین» رشد کنند.

انعطاف‌پذیری دیجیتالی توانایی یادگیری نحوه تشخیص، مدیریت و بازیابی از خطرات آنلاین – مانند قلدری و محتوای نامناسب – است و این پتانسیل را دارد که چگونه این تجربیات ممکن است بر رفاه جوانان تأثیر بگذارد. تا کنون، تحقیقات بررسی نکرده اند که چگونه تاب آوری دیجیتال می تواند توسط کودکان فراتر از تمرکز بر روی یک کودک ایجاد و نشان داده شود.

این مطالعه جدید استدلال می‌کند که فعال‌سازی تاب‌آوری دیجیتال باید به‌عنوان یک «تلاش جمعی» انجام شود، که شامل کودک، والدین/مراقبان او در محیط‌های خانه، کارگران جوان، معلمان و مدارس در سطح جامعه، همراه با دولت‌ها، سیاست‌گذاران و شرکت های اینترنتی در سطح اجتماعی

این نشان می‌دهد که تاب‌آوری دیجیتال در این سطوح مختلف عمل می‌کند، که برای کمک به کودکان برای یادگیری نحوه تشخیص، مدیریت، بازیابی و بسته به پشتیبانی موجود، به دنبال تجارب خطرات آنلاین، حیاتی هستند.

نکته مهم این است که انعطاف‌پذیری دیجیتال در این سطوح و حوزه‌ها متقابلاً منحصر به فرد نیستند، بلکه یکدیگر را تقویت می‌کنند و بر روی یکدیگر عمل می‌کنند. در نتیجه، به گفته محققان، مسئولیت جمعی باید در قلب کار در این زمینه باشد.

این مطالعه بر روی تاب‌آوری دیجیتال در میان نوجوانان پیش از نوجوانی متمرکز شد – آن‌هایی که در سنین 8 تا 12 سال در حال گذار به اوایل نوجوانی هستند و به دنبال استقلال بیشتر در خانه، مدرسه، در جامعه و به طور فزاینده‌ای از طریق تجربیات آنلاین هستند.

این یافته ها امروز در مجله منتشر شد آموزش و فناوری اطلاعات، این در حالی است که آخرین پیش نویس لایحه ایمنی آنلاین راه خود را در پارلمان بریتانیا ایجاد می کند. انتظار نمی رود این لایحه الزام روشنی را برای پلتفرم ها برای همکاری در مورد خطرات متقابل پلت فرم و پاسخگویی به آسیب های بین پلت فرمی در هنگام انجام وظایف ایمنی خود قائل شود و تلاش جمعی مورد درخواست در این مطالعه را به خطر بیندازد.

راهنمای فعلی شورای امنیت اینترنت بریتانیا (UKCIS) انعطاف پذیری دیجیتال را در سطح فردی برجسته می کند. دکتر سایمون پی هاموند، نویسنده اصلی این مطالعه، گفت که این تاکید بر کودک است، “به حاشیه راندن چگونه خانه، جامعه و جوامع از کودکان حمایت می کنند تا یاد بگیرند که چگونه از تجربیات مخاطره آمیز آنلاین حرکت کنند و رشد کنند.”

نیاز به حمایت از کودکان در یادگیری نحوه تشخیص، مدیریت و بازیابی خطرات آنلاین یک فرآیند مهم و فزاینده برای همه است.”


دکتر سیمون پی هاموند، نویسنده و مدرس ارشد مطالعه، دانشکده آموزش و یادگیری مادام العمر، دانشگاه آنگلیا شرقی

“با نشان دادن اینکه چگونه تاب آوری دیجیتال در سطوح مختلف و در سطوح مختلف عمل می کند، می توانیم حمایت کودک محور بیشتری را برای کمک به رشد آنلاین کودکان ارائه دهیم. برای پرورش شهروندانی تاب آور دیجیتالی، باید فراتر از کودک یا خانواده نزدیک او فکر کنیم و به این فکر کنیم که چگونه جامعه و جامعه با این گروه ها کار می کنند.

“این ایده نیز در اینجا وجود دارد که درست مانند دنیای آفلاین، ما باید درک کنیم که یادگیری از طریق انجام، که شامل بازی های مخاطره آمیز است، یک فرآیند مادام العمر است. اشتباهات رخ خواهند داد و کودکان برای یادگیری از آنها نیاز به حمایت دارند.”

دکتر ریچارد گراهام، روانپزشک مشاور کودک و نوجوان، که ریاست گروه کاری تاب آوری دیجیتال UKCIS را بر عهده داشت، گفت: “این تحقیق مهم و امیدوارکننده، تفکر اولیه در مورد تاب آوری دیجیتال را بیشتر می کند و جهت روشنی را به دور از استراتژی های ایمنی الکترونیکی ساده ارائه می دهد. نشان می دهد که چگونه افراد، خانواده ها و جوامع می توانند در عصر دیجیتال شکوفا شوند.

“یک فراخوان واضح برای اقدام برای همه ما وجود دارد تا با جوانان تعامل بهتری داشته باشیم، زیرا آنها یاد می گیرند که در دنیای آنلاین جیوه ای حرکت کنند، در حالی که از خواسته های رو به رشد ما مبنی بر ایجاد فضاهای آنلاین امن تر، حمایت بیشتر از رفاه و توسعه، شرکت های فناوری چشم پوشی نمی کنند.” “

از تابستان 2021، 9 میلیون دانش آموز در انگلستان از طریق آموزش شخصی، اجتماعی، بهداشتی و اقتصادی (PSHE) در مورد ایمن تر بودن آنلاین یاد می گیرند. با این حال، بسیاری از منابع موجود، که فاقد یک پایه شواهد مستحکم هستند، تمایل به اتخاذ رویکردی جهانی به جای شخصی برای ریسک دارند.

این مطالعه با ایجاد معیارهای روان‌سنجی معتبر که عوامل زمینه‌ای مهمی مانند حمایت خانواده و جامعه از کودک را در نظر می‌گیرد، بستری را برای مقابله با این امر فراهم می‌کند و مربیان را قادر می‌سازد تا به جای رویکردهای یک‌اندازه متناسب با همه رویکردها، پیشنهاد دهند.

دکتر Gianfranco Polizzi از دانشگاه لیورپول، یکی از نویسندگان این مقاله، گفت: «یافته‌های ما این پتانسیل را دارد که به والدین/مراقبان و مربیان کمک کند تا از طریق رویکردهای آموزشی رسمی و غیررسمی که تعامل دارند و اهمیت حمایت از دیجیتال پیش از نوجوانان را نشان می‌دهند، انعطاف‌پذیری دیجیتال را ارتقا دهند. تاب آوری در درون و در سراسر حوزه های مختلف زندگی روزمره آنها.”

دکتر کیمبرلی بارتولومئو، از UEA، افزود: “برای سیاستگذاران، این مطالعه جنبه هایی را نشان می دهد که در غیر این صورت ممکن است بدیهی انگاشته شوند. به عنوان مثال، فرض می شود که یک کودک به عنوان تابعی از سن خود کم و بیش از نظر دیجیتالی انعطاف پذیر است. ترکیبی از سن آنها به علاوه تجربیات و مهارت های دیجیتال آنها.

«این می‌تواند روش‌های جدیدی را برای آموزش شکل دهد که قرار گرفتن کنترل‌شده در معرض فرصت‌های مخاطره‌آمیز را ارتقا می‌دهد، تا برای کمک به کودکان در ایجاد و نشان دادن انعطاف‌پذیری دیجیتالی به جای تلاش برای اجتناب از تجربیات مخاطره‌آمیز، که هم کوته‌بینانه و هم غیرواقعی است در جهان‌هایی که به طور فزاینده‌ای به هم متصل می‌شوند، استفاده شود. “

این مطالعه به عنوان بخشی از شبکه Nurture (eNurture)، یک پژوهش و نوآوری در بریتانیا انجام شد (UKRI) ابتکاری را حمایت مالی کرد که همکاری‌های جدیدی را برای ارتقای سلامت روان کودکان و جوانان در دنیای دیجیتال تقویت می‌کند.

“استفاده از یک چارچوب اجتماعی-اکولوژیکی برای درک چگونگی ایجاد و نشان دادن انعطاف پذیری دیجیتالی کودکان 8 تا 12 ساله: یک مطالعه کیفی چند دیدگاهی و چند روشی”، در منتشر شده است. آموزش و فناوری اطلاعات در 30 سپتامبر.

منبع:

دانشگاه آنگلیای شرقی



منبع